有效朗读指导例谈
发布时间:2022-05-19 12:16:42
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来源:铁钉厂家
有效朗读指导例谈
梅永钢
今天听了一节校内公开课,作课教师执教的课文是苏教版第八册的第三课《燕子》。教师在教学设计上作了精心的预设,教学思路清晰,教学环节紧凑,以读为主,注重积累和读写结合。但整节课下来,给人的感觉正如燕子飞快地掠过水面一样,该重点朗读的段落由于缺乏有效的指导,学生没有很好地体会出和读出课文的情与味。
师:请同学们仔细默读第3节,看看燕子飞行有什么特点?想一想,划一划。
生:燕子飞得很低,都快碰到水面了。(师板书:低)
师:还有什么特点?
生:飞得很快,从‘唧’的一声能看出来。(师板书:快)
师:还从哪能看出飞得快?
生:从这边飞到那边能看出来。
生:从掠过看出飞得很快。
师:同学们昨天查过字典了,什么叫掠过?
生:轻轻拂过或擦过。
师:你能通过读让我们感觉到它飞得很快吗?
评析:很显然,这样浮光掠影地教学是很难引导学生真正品味到语言文字的精妙的。实际上这一节中最值得教师和学生共同推敲的就是掠过和‘唧’的一声。对于掠过的理解,仅仅停留在字典的解释上是不够的。到底怎样飞过才叫掠过,可以让学生到讲台上用动作表示,帮助学生直观地看到:从水面上又轻又快地飞过才能算掠过。这样,学生的头脑中才能准确出现燕子掠过水面的画面,才能在朗读时有效地形成语像感,进而促进语感的培养。再如燕子‘唧’的一声,已由这边的稻田上,飞到了那边的柳树下了。怎样理解这句话?就是人们刚听到燕子的叫声,燕子已经从这边飞到了那边。这是箭一般的速度。学生只有准确理解这句话,才能真切地感受到燕子飞得快,只有感受到了,才能读出其中的味。
其实,根本问题还是在于教师对教材钻研得不够。
Tags:有效,朗读,指导,例谈
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